Leer, la premisa para escribir. A ello responden las fotogafías.
Leer, leer, leer...
UNIDAD 3. ¿QUÉS ES LA ESCRITURA?
Profr. José Antonio Vázquez Clavel
PLAN DE TAREA
Tarea
– objeto – de acuerdo a Chan. El qué
Elaborar una antología poética a partir de la creación de una plaqueta individual. Compartir la lectura de los poemas en una sesión especial.
Descripción
Nivel / Grado / área de conocimiento. Número de participantes
Primer Grado de Secundaria / Español / Todo el grupo.
Objetivo
Competencia
Desarrollar en los alumnos competencias relacionadas con la escritura, la cual incluye procedimientos, conceptos y actitudes encaminados a que el niño descubra el interés, el placer y los beneficios que proporciona la expresión escrita.
Recursos
Recurso elegido. Razones para elegir el recurso
Hojas, diccionarios, correo electrónico, procesador de palabras y todo lo que se requiera para llevar a cabo la tarea.
Planeación
Actividades
1. A partir de la plaqueta creada por cada integrante del grupo, se deberá de elegir el poema mejor logrado para integrarlo a la antología.
2. El jefe de grupo se encargará de registrar el correo electrónico de todos los alumnos con el fin de compartir la plaqueta, una vez que esté terminada.
3. Se repartirán las siguientes comisiones para su realización: 3.1 Cada uno pasa su poema en una archivo Word y se lo envía a la jefa de grupo. 3.2 La jefa de grupo, lo enviará a quien tenga la tarea de elaborar la portada. 3.3 Ésta, a su vez, se lo enviará a quien haya elaborado el índice. 3.4 Después, éste último, lo envía a la persona que va a ser la presentación. 3.5 Una vez hecha la presentación, se envía el trabajo al maestro, para que lo revise y lo edite. 3.6 Una vez editado, envía el trabajo al jefe de grupo. 3.7 Finalmente, el jefe de grupo se lo envía a todos los compañeros de clase, para que cada le dé la última revisión, lo imprima y lo encuaderno.
Criterios de Evaluación
Contenido: Elaborar una antología poética grupal Producto:
Antología poética.
Rúbricas
Participar con su poema en la antología.
Participar leyendo su poema en la sesión de lectura de auditorio.
Encuadernar la antología
Utilizar algún recurso de Internet para comunicarse y compartir información del proyecto.
4. AMPLIA CONSOLIDACIÓN: Considera todos los aspectos mencionados.
3. REGULAR: Contempla sólo tres de ellos.
2. BAJA: Hace referencia sólo a dos aspectos.
1. ESCASA CONSOLIDACIÓN: Alude tan sólo a un aspecto de los ya citados.
En la siguiente liga, podrán encontrar una galería en la cual se muestra cómo los alumnos se dan a la tarea de leer (aunque en este caso están leyendo una novela, pero en el proyecto que nos atañe, leerían textos poéticos, para esto hemos utilizado los "Veinte poemas de amor y una canción desesperada" de Pablo Neruda, "Inventario" de Mario Benedetti o "Recuento de poemas" de Jaime Sabines). La lectura les permitirá conocer modelos de escritura, es aquí donde empieza el trabajo de escribir, porque escribir es un atrevimiento.
El trabajo de la escritura, va iniciando al apar que el de la lectura, y para ello existen varias técnicas que lo pueden permitir, una de ellas se llama escritura automática, de tal forma que los alumnos van escribiendo un tema diferente cada día aumentando el tiempo de escritura, generalmente hemos iniciado con 5 minutos hasta llegar a necesitar todo el tiempo de la clase, 45 minutos. (Los otros 5 es para cuestiones de gestión administrativa: nombrar lista y demás...)
Otra técnica o estrategia es trabajar en forma de un taller literario, por ejemplo, cuando hicimos la primera plaqueta (y con la cual se participó en el "Primer Concurso de Experiencias en el Aula" organizado por la Editorial Santillana) se llevó a cabo esta metodología, la cual incluye los siguientes puntos:
1. Leer un poema de autor hispanoamericano.
2. Intertar escribir un poema a manera del que se había leído. (Aquí caben varias opciones, cambiar las palabras por sinónimos o por antónimos, tomar el primer verso de cada estrofa y terminar los demás, etc.)
3. A la clase siguiente, cada uno de los alumnos trae su poema escrito en hoja de reuso y fotocopiado para sus compañeros.
4. Les entrega a cada uno su texto y los demás lo revisan en silencio. Al terminar, entre todos van haciendo sus comentarios con relación a la ortografía, la disposición en el espacio, el uso de tal o cual palabra, etc.
5. Después, el autor lee su texto en voz alta y se lleva de tarea considerar las sugerencias y recomendaciones anteriores. Entoces se dice que el poema ha sido tallereado.
6. Revisa y corrige.
7. Lo deja reposar unos días, como si fuera una botella de vino, después regresa a él para leerlo por última vez y hacer las modificaciones convenientes.
8. Con el visto bueno, lo incorpora a su antología.
De las antologías personales, cada autor elige su mejor poema, el cual se integrará para formar una plaqueta.
A continuación, las fotos de la plaqueta y del libro en el cual está compaginada con otras experiencias similares en relación a la lectura y a la escritura.
Plaqueta 1
Plaqueta 2
Para terminar, lo importante es atreverse a realizar proyectos ambiciosos, que requieren de un trabajo colaborativo en todas sus etapas, pero también del acompañamiento y dirección del proceso por parte del docente, y la escritura, no es la exepeción.
PD. Otro espacio cibernético que muestra algunos trabajos de composición poética y de lectura de poemas por parte de alumnos, pero en este caso de Preparatoria, es el siguiente:
Leer, la premisa para escribir. A ello responden las fotogafías.
UNIDAD 3. ¿QUÉS ES LA ESCRITURA?
Profr. José Antonio Vázquez Clavel
2. El jefe de grupo se encargará de registrar el correo electrónico de todos los alumnos con el fin de compartir la plaqueta, una vez que esté terminada.
3. Se repartirán las siguientes comisiones para su realización:
3.1 Cada uno pasa su poema en una archivo Word y se lo envía a la jefa de grupo.
3.2 La jefa de grupo, lo enviará a quien tenga la tarea de elaborar la portada.
3.3 Ésta, a su vez, se lo enviará a quien haya elaborado el índice.
3.4 Después, éste último, lo envía a la persona que va a ser la presentación.
3.5 Una vez hecha la presentación, se envía el trabajo al maestro, para que lo revise y lo edite.
3.6 Una vez editado, envía el trabajo al jefe de grupo.
3.7 Finalmente, el jefe de grupo se lo envía a todos los compañeros de clase, para que cada le dé la última revisión, lo imprima y lo encuaderno.
Contenido:
Elaborar una antología poética grupal
Producto:
Antología poética.
- Participar con su poema en la antología.
- Participar leyendo su poema en la sesión de lectura de auditorio.
- Encuadernar la antología
- Utilizar algún recurso de Internet para comunicarse y compartir información del proyecto.
4. AMPLIA CONSOLIDACIÓN: Considera todos los aspectos mencionados.3. REGULAR: Contempla sólo tres de ellos.
2. BAJA: Hace referencia sólo a dos aspectos.
1. ESCASA CONSOLIDACIÓN: Alude tan sólo a un aspecto de los ya citados.
En la siguiente liga, podrán encontrar una galería en la cual se muestra cómo los alumnos se dan a la tarea de leer (aunque en este caso están leyendo una novela, pero en el proyecto que nos atañe, leerían textos poéticos, para esto hemos utilizado los "Veinte poemas de amor y una canción desesperada" de Pablo Neruda, "Inventario" de Mario Benedetti o "Recuento de poemas" de Jaime Sabines). La lectura les permitirá conocer modelos de escritura, es aquí donde empieza el trabajo de escribir, porque escribir es un atrevimiento.
http://www.flickr.com/photos/josevaz/sets/72157615861432780/
El trabajo de la escritura, va iniciando al apar que el de la lectura, y para ello existen varias técnicas que lo pueden permitir, una de ellas se llama escritura automática, de tal forma que los alumnos van escribiendo un tema diferente cada día aumentando el tiempo de escritura, generalmente hemos iniciado con 5 minutos hasta llegar a necesitar todo el tiempo de la clase, 45 minutos. (Los otros 5 es para cuestiones de gestión administrativa: nombrar lista y demás...)
Otra técnica o estrategia es trabajar en forma de un taller literario, por ejemplo, cuando hicimos la primera plaqueta (y con la cual se participó en el "Primer Concurso de Experiencias en el Aula" organizado por la Editorial Santillana) se llevó a cabo esta metodología, la cual incluye los siguientes puntos:
1. Leer un poema de autor hispanoamericano.
2. Intertar escribir un poema a manera del que se había leído. (Aquí caben varias opciones, cambiar las palabras por sinónimos o por antónimos, tomar el primer verso de cada estrofa y terminar los demás, etc.)
3. A la clase siguiente, cada uno de los alumnos trae su poema escrito en hoja de reuso y fotocopiado para sus compañeros.
4. Les entrega a cada uno su texto y los demás lo revisan en silencio. Al terminar, entre todos van haciendo sus comentarios con relación a la ortografía, la disposición en el espacio, el uso de tal o cual palabra, etc.
5. Después, el autor lee su texto en voz alta y se lleva de tarea considerar las sugerencias y recomendaciones anteriores. Entoces se dice que el poema ha sido tallereado.
6. Revisa y corrige.
7. Lo deja reposar unos días, como si fuera una botella de vino, después regresa a él para leerlo por última vez y hacer las modificaciones convenientes.
8. Con el visto bueno, lo incorpora a su antología.
De las antologías personales, cada autor elige su mejor poema, el cual se integrará para formar una plaqueta.
A continuación, las fotos de la plaqueta y del libro en el cual está compaginada con otras experiencias similares en relación a la lectura y a la escritura.
Para terminar, lo importante es atreverse a realizar proyectos ambiciosos, que requieren de un trabajo colaborativo en todas sus etapas, pero también del acompañamiento y dirección del proceso por parte del docente, y la escritura, no es la exepeción.
PD. Otro espacio cibernético que muestra algunos trabajos de composición poética y de lectura de poemas por parte de alumnos, pero en este caso de Preparatoria, es el siguiente:
http://eloficiodelapalabra.blogspot.com/